对碗式课堂“以学生为中心”教学模式的几点体会
李 林 (银川小孔明学校,宁夏 银川 750001)
近年来“以学生为中心”的教学理念，要求教师在教学中要体现出学生的主体地位，坚持启发式教学思想，让学生主动参与到课堂教 学活动中，越来越被中小学广大教师所接受，并不断地根据各自学校 情况积极进行探索。对传统满堂灌的教学思想，进行改革与修正，进 一步发挥学生在学习中的主体地位，积极进行自主学习，努力提高教 学质量，具有十分重要的意义。 对此，我校针对学生入校时，普遍文化基础知识较为薄弱，学习 自主性不强的现状，围绕课堂树立以学生为中心，坚持启发式教学思想，自建校以来开展了7 年多的教学实践，并取得了一些积极成效。现将一些主要探索、做法和体会做一介绍，以便于供更多的同仁讨论。
一、碗式课堂教学对学生学习促进作用的重要意义
1. 激发学生学习的兴趣----- 课堂教学中，能够充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学质 量的重要保证和有效途径，碗式课堂让学生主体地位提高，融入课堂成为课堂的主人，更能激发学生学习的兴趣。
2.使学生参与到教学的全过程---- 知识的吸收只有通过亲自参与、主动探索才可以转化为自身知 识，进而培养创新能力。碗式课堂就是让学生全身参与讨论，在教师 引导下学会思考和探究。
3. 学生能在快乐中学习--- 愉悦的课堂氛围有助于学生更好的接受新知识，碗式课堂让学生 在课外主动查阅资料，再在课堂中按照教师的引导中“讨论——质疑 ——探究”，最后充当老师阐述收获；整个过程培养了学生自信和探 究知识的主动性。
二、碗式课堂教学主要实施措施
只有处理好教与学的关系，让课堂由被动灌输变为主动探究，让教师引导成为教练，学生的学变为乐于接受主动学习，才能更好提升课堂教学效率。碗式课堂模式发挥“能动性、主动性、创造性”方面 具体通过以下形式开展：
（一）设趣
新课程要求教师“围绕学生展开教学，帮助学生全面发展”。在传统的数学课堂中，教师一般使用“题海战术、灌输教学”等等教学模式，课堂气氛相对沉闷，因为学生处于被动接受知识的状态。可想而知，这不利于帮助学生做到全面发展。因此，教师要转变教学观念，令学生成为碗式课堂的主人。
1、利用活动创设情境，激发学生学习兴趣小学生容易被教学游戏、活动吸引。与相对枯燥的课堂相比，他们显然更喜欢有趣的教学活动。小学学科里面，有许多与探究、实验有关的教学内容。因此，教师便可以借助这些内容设计对应的活动情境，以此来激发学生的学习兴趣。在课堂中组织游戏或者活动，能够活跃学习气氛，促进师生之间的交流、互动。可想而知，这将会令碗式课堂教学活动的开展变得更加顺利。所以，教师要根据不同的教学 内容，选择不同的教学方法，“活动教学法”便是其中之一。
2、联系生活创设情境，令学生增加代入感在碗式课堂下，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，而且还要让他们形成扎实的实践应用能力。因此，“理论联系实践”是教师的一项基本任务。在小学教学过程中，教师可以借助相关教学素材联 系生活事件，以此创建一个有趣的情境。这不仅能够帮助学生增加代 入感，而且还能够将相对抽象的知识变得生动形象，从而帮助学生降低学习的难度。碗式课堂中教师可以根据相关素材寻找合适的切入点，以此来设计一个合适的情境，帮助学生化解在知识理解上的障碍。
3、历史人文融入情境，帮助学生扩展知识如何凸显学生的主体地位？首先，教师得激发学生的学习兴趣。 所以可以通过创设教学情境的方式，调动学生的积极性，以此营造一个轻松愉悦的学习氛围。在传统的教育背景下，教师只需要帮助学生提高文化知识即可，所以不重视培养学生的人文素养。如今，帮助学生提高人文素养，是教师的一项必做工作。所以，教师可以在设计趣味情境的时候，融入一些与之相关的历史人文知识，借此机会帮助学 生扩展知识。而且，学生还能够在此之中感受到数学学科的魅力。 总的来说，碗式课堂就是要进一步激发学生的主体性，通过情境的创设融入趣味元素，激发学生的学习积极性，使学生带着问题进入课堂，感受新课内容。
（二）互助交流
在传统的小学教学活动中，“整体式讲授法”是主要的教学手段。这种教学模式很难帮助每位学生突破教学难点，因为每位学生的数学基础大不相同。所以，碗式课堂中教师采取小组合作学习模式开展新课，这有利于让学生降低学习难度，同时教师也更容易观察每位学生的学习状态。由此可见，在数学课堂中开展小组合作学习活动，可以有效提高教学效率、质量。不过在此之前，教师要合理分配学习小组，保证每个学习小组的实力相对均衡。所以，教师可以立足于教学重难点开展小组合作学习活动，进而提高学生的合作能力。以五年级上册第 4 单元第 3 节“平行四边形的面积”为例，首先，教师先确定讨论任务：推导平行四边形的面积计算公式。接着，教师 以“优等生带差等生”的原则分配学习小组。分配工作结束之后，教师给每个小组分发实验工具，然后让学生正式开始讨论。一些小组在 经过实验之后，可能会得出以下结论：在平行四边形的左边剪下一部分，然后拼接在平行四边形的右边，那么就形成了一个长方形，接着使用长方形的面积计算公式便可以求出长方形的面积。讨论活动结束之后，教师便可以根据学生的结论，总结平行四边形的面积计算公式。总而言之，教师在开展小组合作学习活动的时候，主要围绕教学难点 展开。
（三）我来讲
在碗式课堂中，我们要给学生留足够时间、空间给学生思考，鼓励自我批评与批评他人。以数学教学为例，小学数学以其复杂性与逻辑性著称，小学阶段的孩子们还并没有被培养成型的思维逻辑体系，也就对数学课堂中的一系列需要思考的内容对抱有极大的压力，在极大压力之下所进行的学习阶段是远不如正常时期的。为学生留有足够时间思考，为学生留有充足的空间发挥，让学生“来讲”，势必会使我校学生在数学这一学科中培养极高的数学素养水平。如：在“数一数与乘法”这一课中，重点在于要求学生感受这其中加法与乘法紧密的联系性，为学生布置任务，并针对性的就任务提出相应的规定时间，以确保学生能够有充足的时间进行思考及讨论。要知道，一个脑袋空空什么都没有想好的人是绝对不会出色的完成某一项任务的。在问题解决过程中需要如此，问题反思总结阶段更需要如此，适当的进行组内的自我批评与批评他人，实现小组间的自我批评与批评他人。认识到自己的问题并不难，难的是对整个小组进行点评，要知道，评价的这个过程还涉及到组内人员分配是否合适等问题，所以针对教育行业当前现状，在问题提出阶段，要求组内人员明确的分工及默契的配合，在单独留出的固定时间内就这一问题展开激烈的探讨，紧接着在探讨结束后，教师公布最终的结果，那么在之前每组交出的答案不论是正确还是错误，每组务必在这一阶段就本组表现进行自我评价，有哪些优势及不足，当然好的地方值得保留，给其他几组借鉴，至于不好的地方则积极改进，毕竟自己指出的问题更加深刻。除此之外，所设置的批评他组环节，旨在要求学生能够就前后几次的表现发现其余几组的变化性，不论是积极的还是消极的，对学生都会起到一定的警示作用，落后的但进步的小组会对其他排在前面的小组产生紧迫感，推动学生学习动力，至于先进的但是落后的队伍，在后面的队伍则更加积极鼓劲，力求超过去，以获得更好的名次。为学生 留有足够的时间，一个是学生小组合作所展开的交流需要时间，另一个则是学生就自己、自己所在小组甚至是整个班级的表现进行总结，会总结的孩子总是会比不会总结的孩子逻辑性、条理性更强一些。
（四）评价
1、确定评价对象，重视评价效果 在碗式课堂中，评价环节想要顺利展开，必须要确定评价的对象。但从实际的评价情况来看，许多教师并没有把握好课堂的评价环节， 甚至有些教师的评价缺乏一定的准确性，其一是以片面的眼观，简单、粗暴的指出学生的错误，评价内容虽然准确，但评价语言刻薄，在一定程度上打击了学生学习的自信心。其二是害怕指出学生的错误，这种心存顾虑的评价也会让学生难以准确评价自己，不仅起不到作用，反而会让学生迷失方向。因此，教师在评价环节实施的过程中，首先就要确定相关的评价对象，通过准确的评价理念，来提高日常的评价工作，发展学生学习的自信心。
2、拓宽评价主体，增加评价方式 正如一位教育家所言“教育最重要的就是要能够把握有效的评价 方式”，在实际的教学中，教师若能够拓宽评价主体，则能够让腐朽 化为神奇，从而激发学生的热情投入。学生是学习的主体，有时自我评价或同学之间的评价反而会变得更加准确和真实。所以教师就应该要能够拓宽评价的主体，让传统单一的评价体系向多元的方向发展，让学生先学会自我分析、自我评价，说说自己在进行信息技术设计过程中的思路，从而更好的加强学生的自我评价和自我反思，在不断的 评价中优化自身的学习策略。
三、几点体会
1、教师要转变传统教学理念要体现出学生的主体地位，充分认识学生的实际情况做一个引导者，成为驾驶教练员让学生做驾驶员。
2、课堂学习小组组成要考虑学生的学习特征，培养个体组织能力强的带动并组织整体小组合作学习，关注学生内化学科素养的形成和发展过程。
3、建立课堂有效的教学组织形式释放学生潜能，提高学生学习能力。
结语： 总而言之，碗式课堂能够充分的尊重学生主体地位，发挥学生的主动性，让学生参与到课堂之中，有助于培养学生全方面的能力发展，使学生成为综合素质人才。在这个过程中，我们教师要成为课堂的引导者，要充分的考虑到学生的年龄特点和班级学习情况，让学生自愿结成小组，按照碗式课堂的班级桌椅摆放方式进行座位安排，鼓励学生交流合作，促进课堂效率和气氛的提升。
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